Qué métodos utiliza cada provincia en sus planes de alfabetización

El estudio del Observatorio de Argentinos por la Educación busca analizar los diversos enfoques y métodos que emplea cada jurisdicción el marco de la Campaña Nacional por la Alfabetización.

El informe del Observatorio de Argentinos por la Educación identifica los métodos que emplea cada jurdisdicción en los planes de alfabetización.

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Según un informe, 19 provincias aseguraron haber implementado un enfoque en los planes de alfabetización que presentaron en mayo de 2024. Entre ellas, cinco utilizan el método fonológico, tres lo hacen con enfoques basados en el constructivismo, cinco realizan enfoques equilibrados, uno con el enfoque integral y cinco con mixtos.

Por su parte, en el marco de su Plan Nacional de Alfabetización, la Secretaría de Educación de la Nación no definió un enfoque o método específico de enseñanza de la lectura y la escritura, al igual que tampoco lo hicieron otras tres jurisdicciones.

Esta información fue revelada en el documento "3er informe de monitoreo: ¿Qué métodos o enfoques de alfabetización utilizan las provincias?", elaborado por la doctora en Lingüística e investigadora de CIIPME - Conicet, Valeria Abusamra, y los integrante del Observatorio de Argentinos por la Educación, Víctor Volman y María Sol Alzú.

Este observatorio impulsa junto con más de 200 organizaciones de la sociedad civil de todo el país la Campaña Nacional por la Alfabetización. En esta ocasión, realizaron el informe a través de un cuestionario en línea, en el que participaron la Nación y 22 de las 24 provincias. Las únicas que no respondieron fueron Buenos Aires y Formosa.

Los distintos métodos de alfabetización y cuál usa cada provincia

Este estudio identifica diversos enfoques y métodos de alfabetización: fonológico, constructivista, equilibrado, integral y mixto.

El método fonológico tiene el énfasis en garantizar que los niños y las niñas dominen tempranamente el sistema de escritura. Para ello promueve la enseñanza explícita, sistemática y secuencial de la relación entre grafemas (letras) y fonemas (sonidos). Las cinco jurisdicciones que declaran haber adoptado este método de alfabetización en sus escuelas son la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Chubut, Corrientes, La Rioja y San Juan.

Luego está el enfoque constructivista, el cual pone el foco en el trabajo con textos literarios dando particular importancia a las prácticas de lectura y escritura en las aulas. Las provincias de Jujuy, Neuquén y Río Negro informaron políticas consistentes con este enfoque.

El enfoque equilibrado busca equilibrar o integrar el trabajo con el sistema de escritura y el abordaje de la comprensión y la producción de textos. Implica específicamente la atención tanto al sistema de escritura como al trabajo con textos. Las provincias que declaran utilizar el enfoque equilibrado son Catamarca, Entre Ríos, Salta, Santa Fe y Tierra del Fuego. San Luis declaró utilizar un método integral.

Cinco fueron las provincias que aseguran utilizar métodos mixtos. Ellas son: Chaco, La Pampa, Mendoza, Misiones y Tucumán. Estos métodos mixtos pueden combinar elementos de los métodos y enfoques descriptos, o bien indicar que la jurisdicción no adopta un método en particular, sino que permite que las escuelas elijan entre uno u otro enfoque.

Finalmente, las provincias de Córdoba, Santa Cruz y Santiago del Estero declaran no definir un método específico en sus planes de alfabetización.

Al respecto del informe, la coautora del mismo, Valeria Abusamra expresó: "Nadie nace sabiendo leer y escribir. Lectura y escritura son habilidades lingüístico culturales. Por eso, la responsabilidad de revertir las dificultades requiere de un enfoque conjunto y exige políticas públicas articuladas y sostenidas, así como un compromiso intersectorial que incluya a los gobiernos, la comunidad educativa, organizaciones sociales y especialistas en alfabetización. Este 3er. informe de monitoreo se propone relevar y dar a conocer los métodos y enfoques de alfabetización utilizados en cada provincia en el marco del compromiso colectivo de mejorar la alfabetización y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes del país".

Por su parte, la profesora y psicóloga clínica Telma Piacente indicó: "El aprendizaje del lenguaje escrito constituye un tema central en el ámbito educativo en razón de su importancia, no solo en términos de la trayectoria escolar de niños y niñas, sino también, por su incidencia en el contexto del desempeño social, imprescindible para el desarrollo del país. Visibilizar los resultados del trabajo realizado sobre las características nacionales y regionales en la materia, a través de los informes periódicos que ofrece la organización, contribuye de manera sustantiva al diseño de estrategias de intervención eficaces".